为迎接2017年教育部对我校的审核评估，我校于去年正式启动审核评估工作，并将审核评估列为我校十大重点工作之一，学校多次组织专项工作会议部署、安排、协调该项工作。法学院领导班子高度重视，第一时间召开党政联席会议部署相关工作，全校最早一批成立了以徐涤宇为组长、胡弘弘、袁桂君为副组长，各相关职能科室负责人为成员的审核评估工作小组。工作小组自2014年11月成立以来，克服了工作任务强度大、工作时间短、工作要求高等各项艰巨困难，本着求真务实、细致入微的工作态度，立足于全院200余名教师和3000余名本科生，在短短六个月间，收集有效数据1077条：形成了近千页的支撑材料和四万余字的自评报告，以极高的要求完成了本科教学状态审核评估第一阶段的自评工作。
5月13日上午8点30分，中南财经政法大学本科教学工作状态评估专家组张新国教授、何捷一教授、高利红教授以及工作组的刘建秋主任、潘明慧科长一行到法学院对我院本科教学工作进行审核评估。法学院院长徐涤宇教授、院党委肖崇明书记、副院长黎江虹教授、副院长简基松教授、副院长胡弘弘教授、院党委袁桂君副书记以及院本科教学状态评估工作小组成员参与了此次会议。
专家组成员首先听取了胡弘弘副院长对法学院近年本科教学工作的自评汇报。胡院长从“人才培养与定位”“师资队伍建设”“教学基础条件与利用”“教学改革与建设”“教学运行与管理”“人才培养质量”“特色”“存在的问题”等八个方面向专家组进行了汇报。她在汇报中指出，法学院本科教学工作取得的成绩离不开学校的大力支持和全院师生的共同努力。专家组对法学院本科教学状态审核评估工作给予了肯定，认为法学院作为中南财经政法大学的“大院”“强院”，在人才培养、学科建设中取得了优异成绩，尤其在学科建设及提高教学质量工作中成效显著，确保了人才培养的中心地位。同时，也提出希望法学院能进一步提炼特色，进一步明确人才培养的定位目标，突显法学院“思辨文化”，展示强大师资的优势，重视以科研促教学，强化法学院创新型人才培养特色等等。
自评汇报结束后，专家组进行分项评估，分别与学院主管领导进行深入交流，与师生分别举行座谈会进行交流，查阅支撑材料并给出了反馈意见。本科教学状态审核评估工作自评工作的阶段性结束，意味着整改阶段的开始。本科教学改革进入攻坚阶段，法学院将进一步加大本科教学改革的力度，坚持以人才培养为中心、以4000名学生为本、以200余教师为支撑，全面深化本科教学改革，使本科教学的成果惠及于全院师生。
审核评估简介
为贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）要求，教育部决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估。审核评估是我国高等教育新形势下提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评估。
审核评估不同于合格评估和水平评估，审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
1.审核评估的五项原则：（1）主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。（2）目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。（3）多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。（4）发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。（5）实证性原则，强调依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。
2. 审核评估重点。审核评估重点是对学校教学工作“四个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源条件的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度。
3. 审核评估程序。审核评估主要包括学校自评、专家进校考察、结论审议与审核报告发布及持续改进等四个方面。
4.审核评估的信息化。学校要建立教学基本状态数据库，要求数据全面、准确、真实、有效，以便充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用，并通过教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。
本科教学工作状态评指标体系
指标 | 二级指标 | 备注 |
1.本科人才培养定位与目标 | 1.发展规划材料（包括学科建设、专业建设、师资队伍建设）等；2.本科教学改革思路、改革工作相关材料年度；3.本科教学工作计划、工作总结；4.领导听课情况记录等。 |
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2.师资队伍 | 1.教师名册（含外聘）；2.提高教师教学水平的有关文件及相关措施；3.反映科研促进教学的材料；4.教师教学研究、学术交流情况；5.教师各类进修培训情况；6.师德师风建设（含教师获得的荣誉）；7.学生评教情况等。 |
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3.教学基础条件与利用 | 1.实验室、实习基地管理规章制度；2.实验室、实习基地建设规划以及实验室、实习基地建设有关材料（包括数量、功能、单个面积、总面积、生均面积、实习基地名称、基地状况、容纳量、相关协议书或合同书等）；3.实验室设备仪器清单；4.图书资料室图书、文献资料清单；5.网络教学资源使用情况；6.与企事业单位联合培养人才的具体措施及效果；7.与国内外高校等合作与交流材料、对外合作办学方面的材料等。 |
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4.教学改革与建设 | 1.本科专业培养方案；2.本科课程的教学大纲；3.优质课程情况；4.教学改革与研究项目、研究成果及获奖情况；5.教材建设与使用情况、教师出版教材及获奖情况；6.实验课程教材、教学大纲、实验指导书、实验记录、实验报告等实验教学材料；7.学生参与科研和创新活动相关材料；8.反映实习过程、措施和效果的相关材料（包括任务书、实习检查、实习报告、实习鉴定、实习总结、实习单位评价）等。 |
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5.教学运行与管理 | 1.教学管理人员基本情况；2.教学管理人员业务培训相关材料（含教学管理人员获奖情况）；3.教学管理及其改革与实践成果获奖、发表论文、著作情况；4.教学规章制度建设（含教学激励）情况；5.教学规章制度执行情况；6.各主要教学环节的质量标准；7.各教学环节质量的制度保障；8.本科教学评估材料；9.试卷、论文材料等。 |
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6.人才培养质量 | 1.学生名册；2.毕业生就业情况统计；3.学风建设的措施；4.考纪考风建设（含学生违纪情况及处理情况）；5.毕业论文获奖情况；6.学生科研与竞赛获奖情况；7.用人单位调查报告；8.优秀毕业生典型事迹材料等。 |
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7.特色 | 能够反映本单位教学特色的佐证材料 |
